A IMPORTÂNCIA DA ESCRITA PARA A CRIANÇA

 

 

1. A escrita começa a fazer parte da vida das crianças desde muito cedo quando lhe dão a oportunidade de segurar seu primeiro lápis. E treinando com os rabiscos de repente surgem as primeiras letras, surge também o inicio de um treino motor que vai ajudar a criança a desenvolver melhor sua coordenação motora manual.

   Com essa atividade também observamos que ao escrever a criança começa a memorizar melhor o conteúdo apresentado, portanto se a criança tem dificuldade de escrever observamos também dificuldade de memorizar.

   Nesses casos os professores devem ficar atentos e indicar uma avaliação com o terapeuta ocupacional para avaliar o que esta causando essa dificuldade da escrita. Em alguns casos podem aparecer baixo tônus muscular no membro superior ou mais especifico da mão e dedos, dificuldade s intelectuais, sensoriais ou outros.

   Algumas crianças vão precisar de uma abordagem diferenciada para melhorar na escrita e o professor é uma das pessoas mais importantes nesse processo, utilizando um ensino adaptado a cada necessidade do aluno juntamente com um apoio dos profissionais da saúde.

   Um bom exemplo são os adaptadores de lápis, podemos engrossar o cabo do lápis para facilitar a preensão utilizando EVA  ou  um pedaço de espuma tipo espaguete de piscina.

   Qualquer criança pode progredir. Basta ensinar com interesse, atenção e amor.

 

 

 

 

dicas

 

Quando a criança for escrever preste bastante atenção na postura, pois ela pode influenciar na coordenação motora, na letra na permanencia da criança na atividade entre outros

 

 

 



Quando a criança for ainda pequena já ofereça papel e lápis, canetinhas ou giz de cera para ela se familiarizar com estes objetos

 

 

Incentive a escrever e mesmo que ela só rabisque sempre use a expressão" que bom que você desenhou , ou que bom que você escreveu, pois escrever e desenhar todos dão importância e o rabisco sempre é menos valorizadio perante a sociedade.

 

 

Sempre que puder leia com as crianças, para ela e com ela.

 

 

Ao ler uma historia para criança deixe ela participar, perguntando sobre os desenhos, quem era quem isso motiva a criança a prestar atenção e querer permanecer na atividade.

 



 

 

 

 

 

COMUNIÇÃO ALTERNATIVA USANDO TABLETS

 

Já estou trabalhando com o sistema de comunicação alternativa para tablets chamado livox. é um sistema fantastico que auxilia pacientes que possuem dificuldades na fala ou na  escrita funcional ou em defasagem entre sua necessidade comunicativa e sua habilidade de falar e/ou escrever.

 Desenvolvido por Carlos Pereira na Reamo Beike, o sistema tem ajudado pacientes que não conseguem se comunicar a viverem uma vida mais digna e significativa.

Indicação

percebemos que esse programa é indicado para pacientes que tenham diagnostico de
 

• Esclerose Lateral Amiotrófica

• autismo

 

• Esclerose Múltipla


• Pacientes que fazem uso de Traqueostomia


• Paralisia Cerebral


• Sequelas de Derrame Cerebral (AVC ou AVE)


• Quaisquer outras patologias que influenciem a fala

mas como o programa é bem completo e aberto percebemos que é adaptavel a outras patologias ou defcits de acordo com o que se deve trabalhar com cada paciente. para maiores informações entre em contato Mirian( 31) 88772662

METODO DE TRATAMENTO PADOVAN

Metodo de tratamento criado por  Beatriz Padovan segue site oficial http://www.metodopadovan.com.br/beatriz_padovan.html

O Método Padovan de Reorganização Neurofuncional, desenvolvido por Beatriz Padovan, é uma abordagem terapêutica que recapitula as fases do neuro-desenvolvimento, usadas como estratégia para habilitar ou reabilitar o Sistema Nervoso.

Uma terapia clássica de Reorganização Neurofuncional, recapitula os movimentos neuro-evolutivos do sistema de locomoção e verticalização do ser humano, os movimentos neuro-evolutivos do sistema oral que leva ao domínio da musculatura da fala, dos movimentos neuro-evolutivos do sistema ligado ao uso das mãos e sua riqueza de articulações, e dos movimentos neuro-evolutivos dos olhos com sua organização muscular complexa.

O Método Padovan recapitula o processo de aquisição do Andar, Falar e Pensar de maneira dinâmica, estimulando a maturação do Sistema Nervoso Central, com intuito de tornar o indivíduo apto a cumprir seu potencial genético e à adquirir todas as suas capacidades, tais como locomoção, linguagem e pensamento. É usado como estratégia para reabilitar o Sistema Nervoso depois que perdeu suas funções, como no caso de um acidente; para impulsionar o desenvolvimento, como nos casos de atraso e distúrbios do desenvolvimento; para melhorar a qualidade de funcionamento e integração do Sistema Nervoso, e nos casos de disfunções tais como: transtorno de aprendizagem, hiperatividade, distúrbios e dificuldade de atenção e concentração, (TDAH) etc.

A técnica pode ser aplicada em todas as faixas etárias, do bebê à terceira idade, com excelentes resultados. Para ser aplicado, o Método Padovan não necessita sequer da colaboração do paciente, pois não é preciso que seu nível de consciência esteja normal para que as estimulações tenham efeito, e pode ser aplicado em consultórios, em leitos, UTI´s de hospitais e também a domicílio.

Como Funciona:

O Sistema Nervoso é o principal mediador e modulador das diversas atividades humanas. O homem possui um programa genético, mas para torná-lo efetivo, necessita de estimulação e meio ambiente adequados. Após o nascimento, o bebê passa por etapas neuro-evolutivas bem determinadas, que vão promover o amadurecimento e a integração de todo o Sistema Nervoso. Este processo vai permitir ao indivíduo alcançar um bom desempenho sensório-motor, de fala, de linguagem, psíquico e cognitivo.

Em terapia são realizados exercícios corporais que recapitulam as fases de aquisição da marcha humana, passando pelas etapas, passo a passo, do processo de deslocamento e verticalização do corpo. Em seguida são feitos exercícios de reeducação das Funções Reflexo-Vegetativas Orais (respiração, sucção, mastigação e deglutição). As funções orais são consideradas pré-lingüísticas e preparam os movimentos da fala articulada, dando base ao processo da comunicação humana e linguagem.

Utiliza-se esta abordagem terapêutica para recuperar funções perdidas, funções nunca adquiridas ou ainda preparar o organismo para que possa adquirir funções e capacidades para as quais tenha potencial.
Pode ser aplicada como método curativo, preventivo ou de manutenção do Sistema Nervoso

Quando Aplicar

Utiliza-se o Método Padovan de Reorganização Neurofucional para recuperar funções perdidas, funções nunca adquiridas, ou ainda para preparar o organismo para que possa adquirir funções e capacidades para as quais tenha potencial e que, por falta de estímulos ou por outro motivo qualquer, não tenha tido a oportunidade de se manifestar. É um Método que pode ser aplicado como:

• Reabilitação: nos vários casos patológicos do Sistema Nervoso, além de casos em que o indivíduo não esteja alcançando seu desenvolvimento normal seja ele motor, de fala e linguagem, de aprendizagem ou de atraso do desenvolvimento neuro-psicomotor.

• Prevenção/Manutenção: de todas as funções. Melhorar o desempenho motor e cognitivo, por exemplo, memória, criatividade e prática esportiva. É excelente também em geriatria, quando o indivíduo vai perdendo as suas competências.

O Método Padovan de Reorganização Neurofuncional é indicado para todas as idades nos seguintes casos:

Distúrbios Motores:

• Paralisia Cerebral (PC)
• Descoordenação Motora Global e Fina
• Dispraxias
• Acidente Vascular Encefálico (AVE)
• Traumatismo Craniano
• Etc.

Distúrbios de Fala e Linguagem:

• Distúrbios articulatórios em geral (trocas, omissões e substituições de fonemas, afasias motoras e sensoriais, atraso de linguagem, gagueira e etc.)
• Distúrbios de Aprendizagem: déficit de atenção e concentração, dislexia, discalculia e disgrafia.
• Motricidade Oral: respirador bucal ou oral, deglutição atípica, disfagia (dificuldade para deglutir ) e maus hábitos orais.

Distúrbios Neuro-motores e Síndromes:

• Doenças degenerativas do Sistema Nervoso
• Parkinson
• Alzheimer
• Demências
• Síndrome de Down
• Síndrome do Pânico

Distúrbios Neuropsiquiátricos

• Autismo
• Hiperatividade
• Depressão crônica

Pacientes em UTI

• Disfagias
• Coma

 

ATIVIDADE DE COORDENAÇÃO MOTORA COM PREGADOR DE ROUPA

OS PREGADORES POSSUIM UMA RESISTÊNCIA INTERESSANTE .COM ELES PODEMOS TRABALHAR DISSOCIAÇÃO DE DEDOS, GANHAR AMPLITUDE DE MOVIMENTO E FORTALECIMENTO MUSCULAR DOS DEDOS.

COM CRIATIVIDADE PODEMOS CRIAR ATIVIDADES PRAZEROSAS PARA AS CRIANÇAS:

COLOCAR PEDAÇOS DE PAPEL COM A LETRA DO NOME DA CRIANÇA E PEDIR PARA ELA PREGAR.

PDEMOS CONFECCIONR FORMAS GEOMETRICAS COM EVA SEQUENCIA LÓGICA, QUANTIDADES E CORES.

ATIVIDADES DE COORDENAÇÃO MOTORA COM FOCO EM ATIVIDADES DE VIDA DIÁRIA

COLOCAR ÁGUA, AREIA, GRÃOS DE PIPOCA, MILHO ARROZ OU FEIJÃO CRU DE UM COPO OU POTES DE IOGURTE PARA OUTRO.

NESTA ATIVIDADE TRABALHAMOS COORDENAÇÃO MOTORA, NOÇÃO DE DENTRO FORA, ESTIMULAÇÃO TÁTIL COM OS GRÃOS. PODEMOS DESENVOLVER CONCEITO DE QUANTIDADE E CORES, CASO OS POTES SEJEM COLORIDOS.

PODEMOS TAMBÉM COLOCAR GRÃOS VÁRIADOS E COM O AUXILIO DE UMA COLHER COLOCA-LOS EM OUTROS POTES, SENDO ASSIM, COMEÇAMOS A TRABALHAR OS MOVIMENTOS DE ALIMENTAÇÃO. ATIVIDADE SUGERIDA ABAIXO:

 

ATIVIDADE DE ABRIR VÁRIOS ACESSÓRIOS

COLOCAR CADARÇO NO TÊNIS

PODE SER CONFECCIONADO UM FORMATO DE CALÇADO NO EVA, OU REALIZAR A ATIVIDADE COM O PRÓPRIO CALÇADO DA CRIANÇA

ESTA ATIVIDADE ENVOLVE DESENVOLVIMENTO DA COORDENAÇÃO MOTORA FINA E DA AUTONOMIA DA CRIANÇA

 

 É IMPORTANTE INCENTIVAR AS CRIANÇAS A PARTICIPAR DA ROTINA DIARIA DA ORGANIZAÇÃO DA CASA, DO QUARTO, DOS BRINQUEDOS. TER PACIENCIA PARA MOSTRAR COMO FAZER E ELOGIAR MESMO QUE NÃO FIQUE TOTALMENTE CORRETO, COM O TEMPO ELAS VÃO SE APERFEIÇOAR.

É MUITO COMUM AS MÃES DE CRIANÇAS ESPECIAIS FAZER MUITO PELA CRIANÇA POR ACHAR QUE ELAS NÃO SÃO CAPAZ ES E ACABAM NÃO OFERECENDO OPORTUNIDADE DE TREINAREM ATIVIDADES SIMPLES DO DIA A DIA, POR EXEMPLO, ESCOVAR OS DENTES OU COLOCAR O TÊNIS, É IMPORTANTE CRIAR UMA ROTINA E TIRAR UM TEMPO EXCLUSIVO PARA O TREINO DA ATIVIDADE DESEJADA.

 

 

 



RECEITA CASEIRA DE MASSINHA DE MODELAR

COMO FAZER MASSINHA DE MODELAR CASEIRA

Em uma vasilha coloque:

4 xícaras de farinha de trigo

1 xícara de sal

1 colher de sopa de óleo

1 xícara e meia de água

Anilina comestível ou pó para suco principalmente aqueles bem baratinhos com cores fortes e vibrantes como os sabores de uva, morango, etc. Também é possível utilizar tinta guache para colorir a massinha.

Como fazer:

Misture primeiramente os ingredientes secos e mexa. Em seguida acrescente os outros ingredientes e a água vá colocando aos poucos.

Amasse bem (peça ajuda da garotada nesta etapa) até obter uma massa homogênea (se necessário, acrescente um pouco mais de água.

Quando a massa estiver desgrudando das mãos e do fundo da vasilha é sinal de que está pronta para a brincadeira.

ATIVIDADES COM MASSINHA DE MODELAR

ATIVIDADES DE MASSINHA DE MODELAR

A brincadeira com massinha de modelar é uma excelente para as crianças.

 Através desta brincadeira é possível trabalhar formas, cores, combinações, possibilidades, diferentes texturas e movimentos. A modelagem também possibilita o desenvolvimento da coordenação motora fina, da criatividade e da observação.

A criança ao brincar de massinha geralmente se comunica, pergunta, imagina, formulam hipóteses, testa suas ideias, busca aperfeiçoar suas criações.

Também aguça os sentidos como tato e olfato. E imaginando  é que elas criam bolos, salgadinhos , pessoas da família ou colegas ( relações sociais). Um animal e tudo que vier....

PODEMOS TRABALHAR COM MASSINHA COM DIVERSOS OBJETIVOS

Dar a massinha para a criança e deixar livre para fazer o que quiser, com isso, percebemos  a habilidade de criatividade, e com que a criança construir ela vai demostrar suas experiências ou vivencias momentâneas.

QUESTÃO SOCIAL

Também podemos trabalhar o circulo social que envolve a criança, questões sociais e familiares.

 MANIPULAÇÃO COM FORMAS QUE PODEM SER PEÇAS DE BRINQUEDOS, FORMINHAS DE EMPADAS, TAMPINHAS DE GARRAFAS.

Permite que a criança seja desafiada com os encaixes e desencaixes de massinha dentro das forminhas. Trabalhando diferenciação de cores, tamanhos formas etc...

Podemos ter o objetivo de fortalecimentos e dissociação de dedos, pois é uma atividade que envolve coordenação motora.

 

SENSIBILIDADE

A massinha tem o poder de aguçar os sentidos, uma dica importante é colocar grãos de feijão dentro da massinha para a criança tirar.

 

DICA

OFERECER DESENHOS E PEDIR PARA FAZER BOLINHAS E COLAR EM LOCAIS PRÉ DETERMINADO.

COMO FAZER MASSINHA DE MODELAR CASEIRA

Em uma vasilha coloque:

4 xícaras de farinha de trigo

1 xícara de sal

1 colher de sopa de óleo

1 xícara e meia de água

Anilina comestível ou pó para suco principalmente aqueles bem baratinhos com cores fortes e vibrantes como os sabores de uva, morango, etc. Também é possível utilizar tinta guache para colorir a massinha.

Como fazer:

Misture primeiramente os ingredientes secos e mexa. Em seguida acrescente os outros ingredientes e a água vá colocando aos poucos.

Amasse bem (peça ajuda da garotada nesta etapa) até obter uma massa homogênea (se necessário, acrescente um pouco mais de água.

Quando a massa estiver desgrudando das mãos e do fundo da vasilha é sinal de que está pronta para a brincadeira.

BRINQUEDOS X DEFICIÊNCIA

BRINQUEDOS X DEFICIÊNCIA

Os brinquedos são sem dúvidas o principal instrumento de aprendizado das crianças, mas sabemos que o brinquedo sem uma estimulação adequada se torna apenas um brinquedo.

Muitos pais de criança especial vão as lojas a procura de brinquedos especiais ou brinquedos para crianças portadoras de determinadas deficiências. O que percebemos é que esse tipo de brinquedo não existe, pois antes de escolhermos o brinquedo devemos primeiramente pensar nas habilidades que a criança tem para tal instrumento. O brinquedo adequado torna-se um recurso importantíssimo no desenvolvimento e na formação da criança, pois aprender brincando é mais gostoso e fácil. Através do brincar a criança explora seu mundo de imaginação, desenvolve sua criatividade e expõe seus sentimentos. Além disso, o brinquedo certo passa a ser um grande aliado dos pais para ajudar na educação dos filhos.
 " NÃO EXISTE BRINQUEDO ESPECIAL O QUE NA VERDADE EXISTE É A ESCOLHA CERTA DE ACORDO COM AS HABILIDADES DA CRIANÇA, O QUE PODEMOS FAZER TAMBÉM É ADEQUAR O BRINQUEDO PARA A CRIANÇA. EXEMPLO, PODEMOS COMPRAR UMA BONECA PARA UMA CRIANÇA COM BAIXA VISÃO E TROCAR A ROUPA QUE VEM SEMPRE COLORIDA POR UMA ROUPA PRETA E BRANCA UTILIZANDO O CONTRASTE PARA FACILITAR A VISÃO. DENTRE OUTROS EXEMPLOS."

Ao comprar um brinquedo é importante observar a descrição do produto e a faixa etária a que corresponde, pois alguns possuem peças muito pequenas, tornando-se perigoso. Devo pensar se a criança tem habilidade para tal brinquedo, pois ao oferecer um brinquedo a uma criança se ela não consegue brincar com ele pode se tornar frustrante e em vez de motiva-la pode criar certo receio de tentar coisas novas até mesmo em outros aspectos de sua vida fora do brincar.

Para pais com crianças com necessidades especiais uma dica é conversar com profissionais da área da saúde, psicólogos, fisioterapeutas educadores e principalmente com Terapeutas ocupacionais para avaliar as habilidades da criança que vão dar dicas de brinquedos mais adequados de acordo com o proposito de aprendizagem.

Todo brinquedo leva a uma aprendizagem, e como toda aprendizagem pode ser positiva ou negativa. Devemos estar atentos, pois existem brinquedos que desenvolvem experiências negativas no aprendizado das crianças.

Quando os brinquedos não correspondem com as habilidades ou faixa etária dos filhos, em vez de um caráter pedagógico podem ser destrutivo e até mesmo violento.

para solicitar dicas de brinquedos insira um comentário

CALÇAR SAPATOS DIFERENCIANDO ESQUEDA E DIREITA

DICA PARA A CRIANÇA SABER QUAL É O CHINELO ESQUERDO E DIREITO

COLOCAR ADESIVOS COM A LETRA D DE DIREITO E E PARA ESQUERDO

EXISTEM NO MERCADO VÁRIOS ADESIVOS INCLUSIVE ANTI DERRAPANTES QUE SÃO OTIMOS, SE A CRIANÇA NÃO SABER AS LETRAS PODEM SER COLOCADAS FIGURAS PARA SIMBOLIZAR

PNEU ADAPTADO OTIMO RECURSO TERAPEUTICO

Este pneu  adaptado foi uma criação minha para uma criança de 8 anos que possui o diagnostico de paralisia cerebral

Revestimos o interior do pneu com espuma e fizemos decoração de flores nas laterais.

A criança é colocada sentada em postura chamada de borboleta como não possui controle de tronco e equilibrio ela permanecia sentada se apoiando nas laterais do pneu

Nesta posição podemos trabalhar a lateralidade colocando brinquedos no chão onde a criança pode pegar e colocar de um lado para o outro. 

Com a utilização do pneu foi observado que ao colocar a criança sentada em outros ambientes ela  melhorou o equilibrio e o controle de pescoço consideravelmente.

 

ANDADOR ADAPTADO

Este andador foi feito sob medida é indicado tanto para crianças quanto para adolescente, ampliando o repertório de acessibilidade e indepedência. É ideal para pacientes que possuem baixo tonus muscular, não possuem controle de tronco e ou pescoço, ou deficites no equilibrio.

O terapeuta ocupacional pode fazer análise do paciente e indicar o melhor andador, hoje existem vários modelos, cada um com o objetivo de ampliar as habilidades de cada paciente.

ATIVIDADE DE COORDENAÇÃO MOTORA FINA 3

As atividades são inumeras o que mais precisamos é de observação das habilidades e criatividade

COORDENAÇÃO MOTORA FINA
> Enroscar, enrolar, abotoar, amarrar, enfiar, alinhavar;
> Dobrar papéis com criatividade e por imitação;
> Cobrir fundos com papel rasgado e materiais diversos;
> Recortar com tesoura, linhas e formas;
> Pintar procurando respeitar limites;
> Utilizar pincéis;
> Folhear revistas e livros infantis;
> Trabalhar com massinha de modelar;
> Colagem com grãos, papel crepom e barbante;
> Encapar caixas com gibi, jornal, revista ou com coador de café rasgado;
> Porta lápis de palito de sorvete

 colocar a folha a4 e o molde pregada com durex facilitando a atividade

colocando palito no paliteiro

colocando canudinho na lã

ATIVIDADE DE COORDENAÇÃO MOTORA FINA ALINHAVO

 

O ALINHAVO É UMA ATIVIDADE QUE REQUER MUITAS HABILIDADES

Noção de dentro fora, direção, coordenação motora, e pode ser trabalhada desde placas com furos grandes onde podemos usar fitas de cetim ou até mesmo um botão, o ideal é observar as habilidades do paciente e oferecer aquela mais adequada.

Com criatividade podemos realizar esta atividade em cestinhos que o paciente tem em casa, ou em telas, confeccionar formatos de objetos, animais ou peças de roupas de E.V.A e fazer furos e passar barbante etc.Sempre pensando em um objetivo concreto esta atividade desenvolve a coordenação motora fina e também auxilia na atividade de enfiar e amarrar o cadaço do tênis.

                                           
Uma atividade bem interessante é fazer pulseirinhas de miçangas.

COLORIR DENTRO DE LIMITES VARIADOS

NESTA ATIVIDADE DE COLORIR COLOCAMOS UM DUREX COLORIDO PARA DELIMITAR O ESPAÇO E O RESULTADO É BEM SATISFATÓRIO.

OUTRAS MANEIRAS DE DELIMITAR ESPAÇO É UTILIZANDO BARBANTES, COLA COLORIDA OU PALITO DE PICOLÉ

IDADE DO DESENVOLVIMENTO NORMAL DAS A.V.Ds

Escala de Desenvolvimento de AVD's - Atividades da Vida Diária

Higiene
1. Controle esfincter diurno - 2 anos
2. Lava e enxuga partes da mão - 2 anos
3. Pede para ir ao banheiro - 2 anos
4. Lava e enxuga as mãos - 3 anos
5. Controle esfincter noturno - 3 anos
6. Escova os dentes - 4 anos
7. Lava e enxuga o rosto - 4 anos
8. Penteia e escova os cabelos - 6 anos
9. Limpa o nariz - 6 anos

Vestuário
1. Tira a meia - 18 meses
2. Tira o sapato - 2 anos
3. Tira a calça (necessita de ajuda para passar nos quadris) - 2 anos
4. Desabotoa os botões médios da camisa - 3 anos
5. Desamarra o laço - 3 anos
6. Tira a roupa sem fechos - 3 anos
7. Veste cueca /calças - 3 anos
8. Veste meias - 4 anos
9. Abotoa botões grandes de camisa - 4 anos
10. Enfia laço no sapato - 4 anos
11. Veste-se e despe-se com ajuda - 4 anos
12. Abotoa botões tamanho médio - 5 anos
13. Veste-se, exceto pequenas abotoações - 5 anos
14. Amarra sapatos - 6 anos
15. Abotoa botões pequenos - 6 anos

Alimentação

1.Segura a mamadeira com duas mãos - 6 meses
2. Bebe num copo com ajuda - 7 meses
3. Usa os dedos para alimentar-se - 9 meses
4. Bebe num copo sem ajuda - 1 ano e meio
5. Segura a colher - 1 ano
6. Mastiga sozinho - 1 ano
7. Enche a colher com alimento - 1 ano e meio
8. Levanta o copo e bebe bem - 1 ano e meio
9. Segura o copo com uma mão - 2 anos
10. Desembrulha a bala - 2 anos
11. Alimenta-se com colher sozinho - 2 anos
12. Precisa-se um pouco de ajuda na alimentação-brinca com a comida - 2 anos
13. Alimenta-se sozinho - 3 anos
14. Derrama água de jarra para o copo - 3 anos
15. Interressa-se em preparar a mesa - 3 anos
16. Levanta-se da mesa com frequência - 3 anos
17. Alimenta-se com garfo - 4 anos
18. Bebe pelo canudo - 4 anos
19. Fala e come/quase nunca se levanta da mesa - 4 anos
20. Come rapidamente - 5 anos
21. Usa a faca para cortar alimento - 6 anos

SUGESTÃO DE ATIVIDADES DE COORDENAÇÃO MOTORA 2

ATIVIDADES DE COORDENAÇÃO MOTORA.

ATIVIDADES COM  LEGO

ESTE ENVOLVE COORDENAÇÃO MOTORA, NOÇÃO DE DENTRO FORA , PEÇAS MENORES E MAIORES, IDENTIFICAÇÃO DE CORES.

PASSAR COLA COLORIDO OU TINTA SOBRE UMA LETRA JÁ TRAÇADA EM CASO DE DIFICULDADE É SEMPRE BOM PREGAR O PAPEL COM DUREX PARA OBTER MAIOR PRECISÃO.

ATIVIDADE REALIZADA COM MADEIRA VASADA MUITO IMPORTANTE PARA CRIANÇA EM FASE PRE ESCOLAR

pegar bolinhas de isopor dentro de uma bacia com agua utilizando uma peneirinha ou colher mais funda

ADAPTAÇÃO EM OBJETOS DE USO DIÁRIO

Para trabalharmos atividades de vida diaria com pacientes que apresentam dificuldades na movimentação do punho, podemos colocar engrossadores nos cabos de vários objetos, como batom, garfo, digitador de computador, colher, escova de dentes etc ...
Já existe no mercado objetos com essa adaptação, mas normalmente são caros e o efeito de engrossar com EVA ou durepox é o mesmo, também podemos entortar a colher de acordo com o grau de movimentação do punho.veja exemplos

para engrossar a colher e a escova utilizamos pedaço de eva e durex colorido.

este modelo é encontrado no mercado

SUGESTÃO DE ATIVIDADE DE COORDENAÇÃO MOTORA FINA, DISCRIMINAÇÃO DE CORES

ATIVIDADE

Pregar durex colorido sobre uma mesa e pedir a criança para tirar
envolve coordenação motora fina
discrimanação de cores

ATIVIDADE

Com os durex pregado sobre a mesa e as tampinhas ao lado pedir a
criança para arrastar com o dedo a tampinha correspondente a cor do durex pregado
esta atividade envolve coordenação motora fina, discriminação de cores e noção de direção.

ATIVIDADE DE LEVAR A TAMINHA DE GARRAFA ATÉ  A COR CORRESPONDENTE

                                             ABRIR ZIPER DE EMBALAGENS VARIADAS( BOLSAS, EMBALAGENS DE OCULOS, DE PORTA MAQUINA DIGITAL ETC ...)

COLOCAR TAMPINHAS ESCONDIDAS DENTRO DE UMA VASILHA COM ARROZ, FEIJÃO OU OUTROS GRÃOS E RETIRAR COM O AUXILIO DE UMA COLHER, DEPOIS DEIXAR PEGAR NOS GRÃOS PARA ESTIMULAÇÃO TÁTIL E SENSORIAL

DICA PARA USO DO PAPEL ANTES DE ESCREVER, COLORIR ETC

UMA DICA IMPORTANTE

FIXAR A FOLHA DE PAPEL COM DUREX COLORIDO, QUANDO ACRIANÇA APRESENTAR DIFICULDADES EM REALIZAR ATIVIDADES COMO ESCREVER, COLORIR, PINTAR ETC...
VEJA FIGURA ABAIXO.

DICA PARA TRABALHAR COORDENAÇÃO MOTORA E FORMAS GEOMETRICA

PODEMOS DESENHAR AS FORMAS GEOMETRICAS SOBRE UMA PLACA DE ISOPOR OU FAZER AS FORMAS GEOMETICAS COM MASSINHA E PEDIR A CRIANÇA PARA ENCAIXAR PALITOS DE FOSFORO OU DE DENTE (TOMAR CUIDADO COM A PONTINHA DO PALITO DE DENTE)

PARA OTIMIZAR A ESTIMULAÇÃO SENSORIAL DAS CRIANÇAS

PODEMOS UTILIZAR ADAPTAÇOES VARIADAS NA MAMADEIRA OU EM CABOS DE BRINQUEDOS COMO ENCAPAR COM E.V.A, FELTRO OU TECIDOS.
PROPORIONA MAIOR PERCEPÇÃO SENSORIAL PRINCIPALMENTE TÁTIL.

adaptação para uso do computador

o Terapeuta Ocupacional está apto a fazer indicação e treino do uso desta tecnologia assistida no uso do computador .
além dessa adaptação nas mãos e punhos existem outros aspectos a serem observados na realização da atividade como postura do tronco, membros inferiores e superiores e outros aspectos ergonomicos.

OBESRVE QUE O BRAÇO DEVE ESTAR NA POSIÇÃO NEUTRA, SEM FAZER FLEXÃO OU EXTENÇÃO DO PUNHO

 Digitar corretamente exige muitas habilidades, mas treinando e digitando da forma correta evita futuras lesões como ler e dort que são as siglas para lesões por esforços repetitivos e distúrbios osteo-musculares relacionados ao trabalho

A TERAPIA OCUPACIONAL E O TDAH

Atividades que ajudam o paciente no seu dia a dia

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O Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade, mais conhecido como TDAH, é caracterizado por desatenção, inquietude acentuada e impulsividade. É um quadro relativamente freqüente sendo predominante em meninos.
Não há uma causa definida para o TDAH, mas há alguns fatores que podem ser considerados como a hereditariedade, traumas durante o parto, problemas intra-uterinos, ingestão de substâncias tóxicas na gravidez, problemas familiares e psico-sociais, anomalias físicas e alterações neuroquímicas (Lewis,1995).
Todas as crianças, dependendo da faixa de desenvolvimento na qual estas se encontram, podem apresentar ocasionalmente certa inquietude exploratória, de descoberta a respeito do mundo ou uma reação temporária a um evento vivenciado como estressante, por exemplo, mudança de casa, falecimento de alguém importante para a criança. E isso não vai significar que a criança seja portadora do TDAH.
Nas crianças com TDAH, os sintomas são mais graves e abrangentes, estando presentes por, pelo menos, 06 meses, acarretando prejuízos no funcionamento escolar, familiar e social, tendo iniciado antes dos 07 anos de idade.
A dificuldade em manter a atenção que as crianças com TDAH apresentam causam alterações nas áreas auditiva, visual e perceptivo-motora, acarretando problemas na aquisição, retenção e explicitação de novos conhecimentos e habilidades, coordenação motora global, relacionamentos interpessoais, comunicação, linguagem, escrita, instabilidade emocional (irritabilidade, choro fácil), ambidestria e não discriminação de situações de perigo. Possuem um comportamento bastante incômodo e perturbador, com baixo rendimento escolar, baixa auto-estima, distraem-se facilmente, nas brincadeiras com outras crianças são impopulares, pois têm dificuldades em seguir regras, dificilmente terminam a atividade iniciada mas, às vezes, comportam-se como crianças sem problemas, conseguindo manter a atenção em atividades de seu interesse. Em gera, são as crianças mais novas ou com dificuldades semelhantes que se dispõem a brincar com crianças hipercinéticas.
O que pode ser desenvolvido pelo Terapeuta Ocupacional junto à criança com TDAH?
A Terapia Ocupacional é um processo de tratamento no qual o terapeuta utiliza a atividade como recurso técnico e está habilitado para prescrever atividades e aplicá-las na busca de saúde, uma vez que a atividade é seu objeto de estudo e análise.
Desta forma, o Terapeuta Ocupacional propõe uma atuação ampla, oferecendo recursos para uma intervenção física, psíquica, social e sensorial que podem ser: lúdicas, corporais, artísticas, criação de objetos e conhecimentos, organização dos espaços e o cuidado com o cotidiano, os cuidados pessoais, os passeios, as viagens, as festas, as diversas formas produtivas, a vida cultural, entre outras.
Pois as características apresentadas pelas crianças com o TDAH, como a agitação, desatenção, impulsividade, emotividade e o baixo limiar a frustrações afetam a integração das mesmas com todo o seu mundo social, seja ele na escola, em casa ou na comunidade. O relacionamento com pais, professores e amigos, muitas vezes é prejudicado devido ao comportamento inconstante e imprevisível, interferindo no desenvolvimento pessoal e social da criança.
A criança quando brinca cria e recria situações de desafios, satisfaz sua curiosidade e desenvolve um modo pessoal de vivenciar seu sentimento de prazer, angústia, insegurança e medo. O tratamento em terapia ocupacional tem por objetivo, oferecer um espaço protegido e continente que a compreende e a auxilia durante todo o processo terapêutico a atenuar os sintomas do TDAH como desatenção, a impulsividade, inquietação, baixa auto-estima, aumentar as capacidades sociais, e prevenir futuros desajustes sociais.
O atendimento em Terapia Ocupacional pode ser individual, em grupo, domiciliar e acompa-nhamento terapêutico, além de orientações aos pais e professores.
É importante lembrar que as crianças quando não são tratadas têm maior probabilidade de apresentar depressão, ansiedade, com-portamentos anti-sociais, transtorno obsessivo-compulsivo, isolamento social, abuso de drogas e outros prejuízos na adolescência e vida adulta.