timidez  dificuldade de socialização e as cobranças da sociedade 

A timidez é um traço de personalidade, não uma falha, e se caracteriza principalmente pela falta de interação em ambientes novos ou vergonha em se conectar com pessoas desconhecidas. Em eventos sociais, é comum que os pais não saibam como agir quando o filho tímido não responde a um cumprimento, por exemplo.

muitos pais vem ao consultório já rotulando esse comportamento e muitas vezes preocupados com o autismo, por ser um dos comportamentos apresentados nesta condição. contudo sabemos que para ser autista a criança precisa ser avaliada dentro de outros vários sintomas, e somente um profissional qualificado e capaz de ajudar. 

Tentando ajudar os pais muitas vezes falam para os filhos frases que não ajudam :

• não repara ela e assim mesmo.......
• não acredito, todo mundo esta brincando, todas as crianças e você quer ficar so aqui garrada em mim...
• vc ja esta muito grande para não cumpimentar as pessoas do jeito certo. 
• hoje vc vai chegar la e cumprimentar todo mundo hj, se não vc vai ver
• não vai falar nada não, gato comeu sua língua
• nem vou te levar você não conversa com ninguém lá

O primeiro passo para evitar casos como este é respeitar o jeito de ser do seu filho. “Se isso acontecer, a tendência é que ele vá amenizando esse traço de personalidade e adquirindo mais recursos sociais”, diz Christine Bruder. Para ajudá-lo nesse processo, proponha brincadeiras que simulem as situações que ele não consegue enfrentar, como ter vários amigos ou ir a uma festinha. “É importante deixá-lo conduzir para que mostre seus anseios e dificuldades”, recomenda a docente da Unesp.

dicas de como dizer 

acolha seu filho, abrace fale que vc vai ajudar ele(a) a brincar com as crianças . No primeiro momento interaja também 

não faça ele beijar ou abraçar uma pessoa que vc conhece mais ela não, exemplo clássico, pais que levam as crianças para conhecer pessoas com quem trabalha, vc conhece bem, mas essas pessoa não faz parte do cotidiano dela e sim seu. e isso e muito invasivo.

não compare sua criança 

não faça caras e bocas de que não gostou do comportamento dela não cumprimentar as pessoas, e sim faça caras e bocas de quem estar ali se ela precisar. passe segurança para sua criança 

acolha sempre o sentimento da criança, ajude ensine e abrace com amor tudo isso tende a melhorar. 

quer saber mais sobre o assunto marque uma avaliação .

 

INDEPENDÊNCIA E ROTINA NO BANHO ESPECIAL PARA AUTISTAS

GANHO DE INDEPENDÊNCIA ATRAVÉS DE ROTINA 

 

Todos sabemos a importância da rotina para o bom desenvolvimento de qualquer pessoa, em especial as que possuem TEA Transtorno Espectro Autista.

Pensando em ampliar o repertório dessas atividades de vida diária uma dica muito importante é deixar foto ou gravuras com a sequência desejada no local correto e na altura dos olhos da pessoa, principalmente as crianças.

Selecionei algumas sequências de imagens para quem quiser imprimir, plastificar e trabalhar em casa.   

escovar os dentes 

Sempre que possível tente colocar figuras o mais próximo da realidade da criança. uma outra dica legal é tirar fotos da própria criança na sequência e colocar as fotos na altura dos olhos da criança. 

Lavando as mãos 

essas foram sugestões de atividades que podem ser usadas em outros contextos de atividades de vida diária como alimentação, vestir despir, organizar materiais escolares e outros 

Mirian Grasiela - Terapeuta Ocupacional 31- 988772662 

DISFUNÇÃO SENSORIAL

Os pais devem ficar atentos as respostas sensoriais que os filhos apresentam: todos nos temos e sentimos estimulos a todo tempo, mas quando a criança nega pegar algo ou chora quando toca em determinada textura, pode ser um sinal de alerta.

Também quando a criança não apresenta reações ao tocar , inclusive a diminuição ou falta da sensibilidade podem gerar sérias consequencias, como queimaduras e machucados.

Todos temos dificuldade em processar determinados estímulos sensoriais (um certo toque, olfato, paladar, som, movimento, etc) e todos temos preferências sensoriais. Só se torna um transtorno do processamento sensorial, quando estamos em extremos do continuo, ou seja, torna-se uma "experiência perturbadora”, com flutuações imprevisíveis e com um impacto significativo sobre a capacidade de desenvolvimento ou funcionamento diário.

É essa ruptura que gera uma disfunção neurológica chamada Distúrbio do Processamento Sensorial.

Uma Perturbação Sensorial poderá:

- Afectar o comportamento da criança (ex: impulsivas, desatentas, distraindo-se facilmente);

- Prejudicar os seus movimentos (nível de actividade alto ou baixo, descoordenado ou desajeitado, caindo e tropeçando frequentemente);

- Influenciar a sua capacidade de aprendizagem (dificuldade em concentrar-se, perturbar-se com os ruídos, distrair-se com estimulação visual);

- Influir na sua relação com os outros e a sua auto imagem (dificuldade em relacionar-se com crianças da mesma idade, demasiado sensíveis ou críticos, demasiado ansiosos ou receosos, tendendo a isolar-se ou frustrar-se facilmente); Pode impedir uma criança de brincar e de experienciar as interacções fundamentais para a aprendizagem e interacção social.

O  medo, ansiedade ou desconforto que acompanha estas situações quotidianas podem perturbar significativamente as rotinas diárias no ambiente familiar. Além disso, os ambientes escolares e sociais podem conter estímulos físicos que muitas vezes causam sofrimento significativo a essas crianças.

SE HOUVER DUVIDAS PROCURE UM TERAPEUTA OCUPACIONAL 

ATIVIDADES INSTRUMENTAIS DE VIDA DIÁRIA

VAMOS PENSAR EM QUANTO ESTAMOS SENDO INDEPENDENTES NA NOSSA ROTINA..

Atividades Instrumentais de Vida Diária

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As Atividades Instrumentais de Vida Diária (AIVD)compreendem as atividades que dão suporte as atividades de vida diária em casa ou na comunidade e que, frequentemente, exigem interações mais complexas que as ABVDs. São exemplos de AIVDs:  cuidar de outras pessoas (selecionar e supervisionar cuidadores ou cuidar pessoalmente de alguém);  cuidar de animais de estimação (organizar, supervisionar ou promover o cuidado de animais de estimação ou serviço);  criação dos filhos (cuidar, supervisionar e dar suporte ao necessidades e ao desenvolvimento da criança);  gerenciamento da comunicação (enviar, receber e interpretar informações utilizando uma variedade de sistemas e equipamentos incluindo ferramentas para a escrita, telefones, computadores, recursos audiovisuais, pranchas de comunicação, campainhas de emergência, máquina Braille, recursos de telecomunicação para surdos, equipamentos de comunicação alternativa);  mobilidade na comunidade (movimentar-se na comunidade e utilizar transporte público ou privado como caminhar, dirigir, andar de bicicleta, pegar táxi ou ônibus);  gerenciamento financeiro (uso dos recursos financeiros, planejamento financeiro a curto e longo prazo);

§   gerenciamento e manutenção da saúde  (desenvolvimento, gerenciamento e manutenção  de rotinas saudáveis e de  promoção do bem estar como exercícios físicos, nutrição  adequada, cuidados com hábitos que colocam a saúde  em risco e rotina na ingestão de medicamentos);  §  estabelecimento e manutenção da casa (casa, jardim,  quintal, carro, manutenção e conserto de roupas  e objetos da casa, conhecimento para identificar e  solicitar ajuda para reparos); §  preparação de alimentos e limpeza (planejamento,  preparação e habilidade de servir refeições balanceadas nutricionalmente, habilidade para higienizar os   alimentos e limpar os utensílios após a refeição);  §  observância religiosa (participar adequadamente,  seguindo as regras dos cultos religiosos)   compras (preparação de lista de compras,  seleção, compra e transporte de itens,  seleção de método de pagamento,  uso adequado do dinheiro).

ATIVIDADES DO MÉTODO TEACH

MÉTODO TEACCH

          (Treatment and Education of Autistic and related Communication-handicapped Children)

                                               

MÉTODO TEACH

 Em português significa Tratamento e Educação para Autistas e Crianças com Déficits relacionados com a Comunicação. É  um programa educacional e clínico com uma prática predominantemente psicopedagógica criado a partir de um projeto de pesquisa que buscou observar profundamente os comportamentos das crianças autistas em diversas situações frente a diferentes estímulos.

     0 método Teacch fundamenta-se em pressupostos da teoria comporta mental e da psicolingüística:

   * Na área da psicolingüística, fundamenta-se nessa teoria a partir da afirmação de que a imagem visual é geradora de comunicação.

  * Na Terapia comportamental é  imprescindível que o professor  manipule o ambiente do autista de maneira que comportamentos indesejáveis desapareçam ou, pelo menos, sejam amenizados, e condutas adequadas recebam reforço positivo.
    * Na terapêutica psicopedagógica, trabalha-se concomitantemente a linguagem receptiva e a expressiva. São utilizados estímulos visuais (fotos, figuras, cartões), estímulos corporais (apontar, gestos, movimentos corporais) e estímulos audiocinestesicovisuais (som, palavra, movimentos associados às fotos) para buscar a linguagem oral ou uma comunicação alternativa. Por meio de cartões com fotos, desenhos, símbolos, palavra escrita ou objetos concretos em seqüência (potes, legos etc.), indicam-se visualmente as atividades que serão desenvolvidas naquele dia na escola. Os sistemas de trabalho são programados individualmente e ensinados um a um pelo professor. As crianças autistas são mais responsivas às situações dirigidas que às livres e também respondem mais consistentemente aos estímulos visuais que aos estímulos auditivos.

Quando a criança apresenta plena desenvoltura na realização de uma atividade (conduta adquirida), esta passa a fazer parte da rotina de forma sistemática.

    Mas o trabalho não se limita apenas aos aspectos cognitivos, ensinando-lhes  também noções básicas de (AVD –atividades de vida diária e AVP- Atividades de vida prática )  possibilitando-lhes  maior independência possível.

PERCEPÇÃO TEMPORAL E ESPACIAL

É a capacidade de situar um fato no tempo e de discernir a velocidade de um movimento.
 Conceitos:
Tempo (passado - presente - futuro);
Movimento (lento - moderado - rápido);
Duração (curta - média - longa);
Sucessão (antes - durante - depois);
Ontem, hoje, amanhã, dias da semana, meses, anos, horas, estações do ano, etc;



Observamos que quando o individuo tem essas capacidades diminuídas podem apresenta dificuldades principalmente como:

Na pronúncia e escrita de palavras; Inversão nas letras ou sílabas das palavras;
Dificuldade de retenção de uma série de palavras dentro da sentença;

Má utilização dos tempos verbais

com recursos visuais podemos começar com poucas figuras e simples como 

ida ao banheiro: Antes e depois

 utilizar para as pessoas mais velhas jogos e estimulação com calendários ou notas de valores visando sempre sequencia lógica 

BRINCADEIRAS E ATIVIDADES BI MANUAIS

Brincadeiras que envolvem as duas mãos são ótimas para ampliar a coordenação motora global. Aliamos essa atividade sempre com a atenção, concentração e óculo visual

Indivíduos que possuem hemiparesia ou hemiplegia necessitam muito de atividades bi manuais  

A IMPORTÂNCIA DA ESCRITA PARA A CRIANÇA

 

 

1. A escrita começa a fazer parte da vida das crianças desde muito cedo quando lhe dão a oportunidade de segurar seu primeiro lápis. E treinando com os rabiscos de repente surgem as primeiras letras, surge também o inicio de um treino motor que vai ajudar a criança a desenvolver melhor sua coordenação motora manual.

   Com essa atividade também observamos que ao escrever a criança começa a memorizar melhor o conteúdo apresentado, portanto se a criança tem dificuldade de escrever observamos também dificuldade de memorizar.

   Nesses casos os professores devem ficar atentos e indicar uma avaliação com o terapeuta ocupacional para avaliar o que esta causando essa dificuldade da escrita. Em alguns casos podem aparecer baixo tônus muscular no membro superior ou mais especifico da mão e dedos, dificuldade s intelectuais, sensoriais ou outros.

   Algumas crianças vão precisar de uma abordagem diferenciada para melhorar na escrita e o professor é uma das pessoas mais importantes nesse processo, utilizando um ensino adaptado a cada necessidade do aluno juntamente com um apoio dos profissionais da saúde.

   Um bom exemplo são os adaptadores de lápis, podemos engrossar o cabo do lápis para facilitar a preensão utilizando EVA  ou  um pedaço de espuma tipo espaguete de piscina.

   Qualquer criança pode progredir. Basta ensinar com interesse, atenção e amor.

 

 

 

 

dicas

 

Quando a criança for escrever preste bastante atenção na postura, pois ela pode influenciar na coordenação motora, na letra na permanencia da criança na atividade entre outros

 

 

 



Quando a criança for ainda pequena já ofereça papel e lápis, canetinhas ou giz de cera para ela se familiarizar com estes objetos

 

 

Incentive a escrever e mesmo que ela só rabisque sempre use a expressão" que bom que você desenhou , ou que bom que você escreveu, pois escrever e desenhar todos dão importância e o rabisco sempre é menos valorizadio perante a sociedade.

 

 

Sempre que puder leia com as crianças, para ela e com ela.

 

 

Ao ler uma historia para criança deixe ela participar, perguntando sobre os desenhos, quem era quem isso motiva a criança a prestar atenção e querer permanecer na atividade.

 



 

 

 

 

 

COMUNIÇÃO ALTERNATIVA USANDO TABLETS

 

Já estou trabalhando com o sistema de comunicação alternativa para tablets chamado livox. é um sistema fantastico que auxilia pacientes que possuem dificuldades na fala ou na  escrita funcional ou em defasagem entre sua necessidade comunicativa e sua habilidade de falar e/ou escrever.

 Desenvolvido por Carlos Pereira na Reamo Beike, o sistema tem ajudado pacientes que não conseguem se comunicar a viverem uma vida mais digna e significativa.

Indicação

percebemos que esse programa é indicado para pacientes que tenham diagnostico de
 

• Esclerose Lateral Amiotrófica

• autismo

 

• Esclerose Múltipla


• Pacientes que fazem uso de Traqueostomia


• Paralisia Cerebral


• Sequelas de Derrame Cerebral (AVC ou AVE)


• Quaisquer outras patologias que influenciem a fala

mas como o programa é bem completo e aberto percebemos que é adaptavel a outras patologias ou defcits de acordo com o que se deve trabalhar com cada paciente. para maiores informações entre em contato Mirian( 31) 88772662

METODO DE TRATAMENTO PADOVAN

Metodo de tratamento criado por  Beatriz Padovan segue site oficial http://www.metodopadovan.com.br/beatriz_padovan.html

O Método Padovan de Reorganização Neurofuncional, desenvolvido por Beatriz Padovan, é uma abordagem terapêutica que recapitula as fases do neuro-desenvolvimento, usadas como estratégia para habilitar ou reabilitar o Sistema Nervoso.

Uma terapia clássica de Reorganização Neurofuncional, recapitula os movimentos neuro-evolutivos do sistema de locomoção e verticalização do ser humano, os movimentos neuro-evolutivos do sistema oral que leva ao domínio da musculatura da fala, dos movimentos neuro-evolutivos do sistema ligado ao uso das mãos e sua riqueza de articulações, e dos movimentos neuro-evolutivos dos olhos com sua organização muscular complexa.

O Método Padovan recapitula o processo de aquisição do Andar, Falar e Pensar de maneira dinâmica, estimulando a maturação do Sistema Nervoso Central, com intuito de tornar o indivíduo apto a cumprir seu potencial genético e à adquirir todas as suas capacidades, tais como locomoção, linguagem e pensamento. É usado como estratégia para reabilitar o Sistema Nervoso depois que perdeu suas funções, como no caso de um acidente; para impulsionar o desenvolvimento, como nos casos de atraso e distúrbios do desenvolvimento; para melhorar a qualidade de funcionamento e integração do Sistema Nervoso, e nos casos de disfunções tais como: transtorno de aprendizagem, hiperatividade, distúrbios e dificuldade de atenção e concentração, (TDAH) etc.

A técnica pode ser aplicada em todas as faixas etárias, do bebê à terceira idade, com excelentes resultados. Para ser aplicado, o Método Padovan não necessita sequer da colaboração do paciente, pois não é preciso que seu nível de consciência esteja normal para que as estimulações tenham efeito, e pode ser aplicado em consultórios, em leitos, UTI´s de hospitais e também a domicílio.

Como Funciona:

O Sistema Nervoso é o principal mediador e modulador das diversas atividades humanas. O homem possui um programa genético, mas para torná-lo efetivo, necessita de estimulação e meio ambiente adequados. Após o nascimento, o bebê passa por etapas neuro-evolutivas bem determinadas, que vão promover o amadurecimento e a integração de todo o Sistema Nervoso. Este processo vai permitir ao indivíduo alcançar um bom desempenho sensório-motor, de fala, de linguagem, psíquico e cognitivo.

Em terapia são realizados exercícios corporais que recapitulam as fases de aquisição da marcha humana, passando pelas etapas, passo a passo, do processo de deslocamento e verticalização do corpo. Em seguida são feitos exercícios de reeducação das Funções Reflexo-Vegetativas Orais (respiração, sucção, mastigação e deglutição). As funções orais são consideradas pré-lingüísticas e preparam os movimentos da fala articulada, dando base ao processo da comunicação humana e linguagem.

Utiliza-se esta abordagem terapêutica para recuperar funções perdidas, funções nunca adquiridas ou ainda preparar o organismo para que possa adquirir funções e capacidades para as quais tenha potencial.
Pode ser aplicada como método curativo, preventivo ou de manutenção do Sistema Nervoso

Quando Aplicar

Utiliza-se o Método Padovan de Reorganização Neurofucional para recuperar funções perdidas, funções nunca adquiridas, ou ainda para preparar o organismo para que possa adquirir funções e capacidades para as quais tenha potencial e que, por falta de estímulos ou por outro motivo qualquer, não tenha tido a oportunidade de se manifestar. É um Método que pode ser aplicado como:

• Reabilitação: nos vários casos patológicos do Sistema Nervoso, além de casos em que o indivíduo não esteja alcançando seu desenvolvimento normal seja ele motor, de fala e linguagem, de aprendizagem ou de atraso do desenvolvimento neuro-psicomotor.

• Prevenção/Manutenção: de todas as funções. Melhorar o desempenho motor e cognitivo, por exemplo, memória, criatividade e prática esportiva. É excelente também em geriatria, quando o indivíduo vai perdendo as suas competências.

O Método Padovan de Reorganização Neurofuncional é indicado para todas as idades nos seguintes casos:

Distúrbios Motores:

• Paralisia Cerebral (PC)
• Descoordenação Motora Global e Fina
• Dispraxias
• Acidente Vascular Encefálico (AVE)
• Traumatismo Craniano
• Etc.

Distúrbios de Fala e Linguagem:

• Distúrbios articulatórios em geral (trocas, omissões e substituições de fonemas, afasias motoras e sensoriais, atraso de linguagem, gagueira e etc.)
• Distúrbios de Aprendizagem: déficit de atenção e concentração, dislexia, discalculia e disgrafia.
• Motricidade Oral: respirador bucal ou oral, deglutição atípica, disfagia (dificuldade para deglutir ) e maus hábitos orais.

Distúrbios Neuro-motores e Síndromes:

• Doenças degenerativas do Sistema Nervoso
• Parkinson
• Alzheimer
• Demências
• Síndrome de Down
• Síndrome do Pânico

Distúrbios Neuropsiquiátricos

• Autismo
• Hiperatividade
• Depressão crônica

Pacientes em UTI

• Disfagias
• Coma

 

ATIVIDADE DE COORDENAÇÃO MOTORA COM PREGADOR DE ROUPA

OS PREGADORES POSSUIM UMA RESISTÊNCIA INTERESSANTE .COM ELES PODEMOS TRABALHAR DISSOCIAÇÃO DE DEDOS, GANHAR AMPLITUDE DE MOVIMENTO E FORTALECIMENTO MUSCULAR DOS DEDOS.

COM CRIATIVIDADE PODEMOS CRIAR ATIVIDADES PRAZEROSAS PARA AS CRIANÇAS:

COLOCAR PEDAÇOS DE PAPEL COM A LETRA DO NOME DA CRIANÇA E PEDIR PARA ELA PREGAR.

PDEMOS CONFECCIONR FORMAS GEOMETRICAS COM EVA SEQUENCIA LÓGICA, QUANTIDADES E CORES.

ATIVIDADES DE COORDENAÇÃO MOTORA COM FOCO EM ATIVIDADES DE VIDA DIÁRIA

COLOCAR ÁGUA, AREIA, GRÃOS DE PIPOCA, MILHO ARROZ OU FEIJÃO CRU DE UM COPO OU POTES DE IOGURTE PARA OUTRO.

NESTA ATIVIDADE TRABALHAMOS COORDENAÇÃO MOTORA, NOÇÃO DE DENTRO FORA, ESTIMULAÇÃO TÁTIL COM OS GRÃOS. PODEMOS DESENVOLVER CONCEITO DE QUANTIDADE E CORES, CASO OS POTES SEJEM COLORIDOS.

PODEMOS TAMBÉM COLOCAR GRÃOS VÁRIADOS E COM O AUXILIO DE UMA COLHER COLOCA-LOS EM OUTROS POTES, SENDO ASSIM, COMEÇAMOS A TRABALHAR OS MOVIMENTOS DE ALIMENTAÇÃO. ATIVIDADE SUGERIDA ABAIXO:

 

ATIVIDADE DE ABRIR VÁRIOS ACESSÓRIOS

COLOCAR CADARÇO NO TÊNIS

PODE SER CONFECCIONADO UM FORMATO DE CALÇADO NO EVA, OU REALIZAR A ATIVIDADE COM O PRÓPRIO CALÇADO DA CRIANÇA

ESTA ATIVIDADE ENVOLVE DESENVOLVIMENTO DA COORDENAÇÃO MOTORA FINA E DA AUTONOMIA DA CRIANÇA

 

 É IMPORTANTE INCENTIVAR AS CRIANÇAS A PARTICIPAR DA ROTINA DIARIA DA ORGANIZAÇÃO DA CASA, DO QUARTO, DOS BRINQUEDOS. TER PACIENCIA PARA MOSTRAR COMO FAZER E ELOGIAR MESMO QUE NÃO FIQUE TOTALMENTE CORRETO, COM O TEMPO ELAS VÃO SE APERFEIÇOAR.

É MUITO COMUM AS MÃES DE CRIANÇAS ESPECIAIS FAZER MUITO PELA CRIANÇA POR ACHAR QUE ELAS NÃO SÃO CAPAZ ES E ACABAM NÃO OFERECENDO OPORTUNIDADE DE TREINAREM ATIVIDADES SIMPLES DO DIA A DIA, POR EXEMPLO, ESCOVAR OS DENTES OU COLOCAR O TÊNIS, É IMPORTANTE CRIAR UMA ROTINA E TIRAR UM TEMPO EXCLUSIVO PARA O TREINO DA ATIVIDADE DESEJADA.

 

 

 



RECEITA CASEIRA DE MASSINHA DE MODELAR

COMO FAZER MASSINHA DE MODELAR CASEIRA

Em uma vasilha coloque:

4 xícaras de farinha de trigo

1 xícara de sal

1 colher de sopa de óleo

1 xícara e meia de água

Anilina comestível ou pó para suco principalmente aqueles bem baratinhos com cores fortes e vibrantes como os sabores de uva, morango, etc. Também é possível utilizar tinta guache para colorir a massinha.

Como fazer:

Misture primeiramente os ingredientes secos e mexa. Em seguida acrescente os outros ingredientes e a água vá colocando aos poucos.

Amasse bem (peça ajuda da garotada nesta etapa) até obter uma massa homogênea (se necessário, acrescente um pouco mais de água.

Quando a massa estiver desgrudando das mãos e do fundo da vasilha é sinal de que está pronta para a brincadeira.

ATIVIDADES COM MASSINHA DE MODELAR

ATIVIDADES DE MASSINHA DE MODELAR

A brincadeira com massinha de modelar é uma excelente para as crianças.

 Através desta brincadeira é possível trabalhar formas, cores, combinações, possibilidades, diferentes texturas e movimentos. A modelagem também possibilita o desenvolvimento da coordenação motora fina, da criatividade e da observação.

A criança ao brincar de massinha geralmente se comunica, pergunta, imagina, formulam hipóteses, testa suas ideias, busca aperfeiçoar suas criações.

Também aguça os sentidos como tato e olfato. E imaginando  é que elas criam bolos, salgadinhos , pessoas da família ou colegas ( relações sociais). Um animal e tudo que vier....

PODEMOS TRABALHAR COM MASSINHA COM DIVERSOS OBJETIVOS

Dar a massinha para a criança e deixar livre para fazer o que quiser, com isso, percebemos  a habilidade de criatividade, e com que a criança construir ela vai demostrar suas experiências ou vivencias momentâneas.

QUESTÃO SOCIAL

Também podemos trabalhar o circulo social que envolve a criança, questões sociais e familiares.

 MANIPULAÇÃO COM FORMAS QUE PODEM SER PEÇAS DE BRINQUEDOS, FORMINHAS DE EMPADAS, TAMPINHAS DE GARRAFAS.

Permite que a criança seja desafiada com os encaixes e desencaixes de massinha dentro das forminhas. Trabalhando diferenciação de cores, tamanhos formas etc...

Podemos ter o objetivo de fortalecimentos e dissociação de dedos, pois é uma atividade que envolve coordenação motora.

 

SENSIBILIDADE

A massinha tem o poder de aguçar os sentidos, uma dica importante é colocar grãos de feijão dentro da massinha para a criança tirar.

 

DICA

OFERECER DESENHOS E PEDIR PARA FAZER BOLINHAS E COLAR EM LOCAIS PRÉ DETERMINADO.

COMO FAZER MASSINHA DE MODELAR CASEIRA

Em uma vasilha coloque:

4 xícaras de farinha de trigo

1 xícara de sal

1 colher de sopa de óleo

1 xícara e meia de água

Anilina comestível ou pó para suco principalmente aqueles bem baratinhos com cores fortes e vibrantes como os sabores de uva, morango, etc. Também é possível utilizar tinta guache para colorir a massinha.

Como fazer:

Misture primeiramente os ingredientes secos e mexa. Em seguida acrescente os outros ingredientes e a água vá colocando aos poucos.

Amasse bem (peça ajuda da garotada nesta etapa) até obter uma massa homogênea (se necessário, acrescente um pouco mais de água.

Quando a massa estiver desgrudando das mãos e do fundo da vasilha é sinal de que está pronta para a brincadeira.